Actividad bloque 2 : Competencias para el aprendizaje de la lectura:

El asno y el hielo

Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos estaban

helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba

con ganas para caminar hasta el establo.

—iEa, aquí me quedo, ya no quiero andar más!—se dijo,

dejándose caer al suelo.

Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y

le dijo:

—Asno, buen amigo, ten cuidado; no estás en el camino,

sino en un lago helado.

—¡Déjame, tengo sueño! Y con un largo bostezo, se quedó dormido.

Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir

el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran

chasquido.

El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir

socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrión

quiso, pero no pudo.

Es un cuento escrito por el escritor Leonardo Dan Vinci. A partir de este texto, voy a realizar una serie de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora. Como futuro maestro con estas actividades pretendo entrenar de cara a poner en práctica un adecuado aprendizaje de la lectura en los alumnos, que como he aprendido, es diferente tanto si queremos trabajarla de forma oral como de forma silenciosa. ¿De qué manera lo trabajaremos?.

En relación al texto, se trata de un texto literario y narrativo. Trabajaré con él en segundo de Educación Primaria. A esta edad, desarrollan la imaginación y usan textos cortos para la lectura. Asimilan adecuadamente la narrativa de fantasía y con finales sorprendentes. Se adapta a su edad ya que los personajes son animales que hablan.

 Puesto que están en sus primeros años de aprendizaje de la lectura el texto debe ser sencillo, con un planteamiento, nudo y desenlace claros. El contenido debe tener un vocabulario sencillo. El cuento que he escogido es adecuado ya que motiva al ser fantástico, imaginativo y con unidad temática.

Las actividades orales y escritas que cito a continuación  para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora, permitirá al alumno que sea capaz de entender textos acorde a su grado de complejidad.

Para preparar la lectura:

 El maestro introducirá a los niños qué tipos de texto se van a leer. Se les explicará la importancia de la lectura silenciosa que se les recordará en la sesión en la que tengan que leer el texto. Con la lectura silenciosa el alumno progresa en la lectura a su propio ritmo, disminuye la inseguridad que puede producir la lectura oral y es asimilada a partir de la concentración y la atención.

Se les dirá que deben leer en una postura adecuada y recta, las veces que necesiten. Se les hará unas preguntas que tendrán que contestar en puesta en común, con el objetivo de crear hipótesis: ¿Sabéis que es un asno?, ¿Qué es un gorrión? y se les mostrará una imagen de ambos animales para que sepan quiénes participan en el relato que van a leer. Pueden ver el personaje del asno de la película de Sreck y así lo relacionan mejor. También verán una fotografía de un lago helado y se les explicará que con el calor el hielo se derrite y se transforma en agua.

Con estas imágenes y otras que se les mostrará (las de la actividad para favorecer la atención) en grupos de cinco niños por grupo tendrán que adivinar de qué puede tratar el texto. Lo pondremos en común habiéndoles dejado un tiempo para que piensen. El objetivo que pretendo es motivar a los alumnos y desarrollar su imaginación.

Durante la lectura:

Mientras se lea el texto en clase en silencio y de manera comprensiva el maestro estará atento de que todos los alumnos tengan una postura adecuada a la hora de leer. Se tendrá una mejor visión periférica o se podrán evitar dolores e incomodidad. Lo mismo ocurre en leer con la cabeza muy agachada. Además comprobará que todos sus alumnos no mueven los labios al leer y que no utilizan el dedo. Si lo utilizan se atenderá al niño para que haga el esfuerzo de cambiar la estrategia. No se debe guiar en el aprendizaje de la lectura por la subvocalización, o leer mentalmente cada palabra según se va leyendo ya que se seguirá un proceso fonológico que no enseña realmente a leer y se basa en la descodificación. La ruta adecuada debe ser la ideovisual (o la conexión de la vista y del cerebro) que es el objetivo que pretendo conseguir.

 Una vez leído el texto varias veces, el maestro les dirá de que si hay alguna palabra que no entiendan, vuelvan a leer el texto y por el contexto intenten adivinar qué significa. Si no consiguen adivinarlo el maestro les dirá lo que significa. 

El maestro observará cuanto tarda más o menos cada niño en terminar de leer el texto. Cuando considere que todos los alumnos han leído varias veces el texto dará por finalizada esta parte del trabajo sobre la lectura. 

Después de la lectura

Se harán una serie de actividades, para trabajar la lectura silenciosa o comprensiva y para trabajar la lectura oral, que tiene una función social o de información. Estas actividades son competencias que forma parte de la lectura y que son adecuadas para el buen aprendizaje del niño, adaptadas al curso en el que está :

Actividad/es de memoria a corto plazo

ACTIVIDAD 1:

El maestro seleccionará una serie de palabras que los niños de forma individual leerán en silencio durante unos minutos (5 minutos). A continuación escribirán todas las palabras que recuerden sin mirarlas. Las palabras se refieren al texto y son las siguientes:

Invierno

frío

camino

helado

Asno

Gorrión

Agua

ACTIVIDAD 2:

Contesta a las siguientes preguntas de forma oral:

-¿Qué hizo el asno cuando el gorrioncillo le dio el consejo?

-¿Por qué crees que el asno no hizo caso al gorrioncillo?

 Actividad/es para favorecer la atención

Verán unas imágenes que se entregarán de forma individual y las  ordenarán según el orden del texto:

Fotos ordenadas adecuadamente:

Actividad de habilidad visual.

Subraya en este texto las palabra mal escritas de forma rápida:

El asno y el hielo

Era nvierno, haca mucho  frío y tods los camnos estaban

helados. El asno, que estab cansad, no se encontraba

con ganas para caminar hta l stablo.

—iEa, aquí me quedo, ya no quiero andr ms!—se dijo,

dejándose cr l slo.

Un hmbrnto gorrioncillo fue a psarse crca de su oreja y

le dijo:

—Asno, buen amigo, ten cdado; no estás en el camino,

sino en n lgo hlado.

—¡Djme, tengo sueñ! Y con n largo bstez, se qued ddo.

Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir

el hielo hasta q, de pto, se rompió con un gran

chasquido.

El asno despertó al cr l agua y empezó a pdir

socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrión

quiso, pero no pudo.

Actividades para favorecer la fluidez y la anticipación ocular:

ACTIVIDAD 1: Para trabajar la anticipación ocular:

Dos opciones a ambos lados en cada línea del texto. Sólo una es correcta:

El asno y el hielo

Era invierno, hacía mucho …y todos los caminos estaban helados. 

El …, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta
 el establo.

—iEa, aquí me quedo, ya no quiero andar más!—se dijo, dejándose caer al …

—Asno, buen amigo, ten cuidado; no estás en el camino, sino en un …helado.

Poco a poco, el calor de su …comenzó a fundir

el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran

chasquido.

El asno despertó al caer al … y empezó a pedir 

socorro, pero nadie pudo ayudarlo, 
aunque el …

quiso, pero no pudo.

Respuestas correctas:

frío

asno
suelo
lago
cuerpo
lago
gorrión

ACTIVIDAD 2: Para trabajar la fluidez:

Se le pondrán a todos los alumnos un grupo de palabras pertenecientes al texto en la pantalla digital. Este grupo de palabras aparecerán y desaparecerán en un tiempo determinado (5 segundos). El niño, una vez vistas que estas palabras han aparecido y desaparecido, tendrán que decirlas si las han sabido reconocer al resto de la clase. El programa que utilizará el maestro será el power point con la extensión de este programa llamada animación para que aparezcan y desaparezcan las palabras.

Ejemplos:

Asno, buen amigo.

Fundir el hielo

Caer al agua

El gorrión quiso

Caminar hasta el establo

Actividad de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias:

El maestro les hará las siguientes preguntas a los alumnos y ellos tendrán que pensar: ¿Creéis que el asno debería haber hecho caso de lo que le decía el gorrión?. ¿Alguna vez no habéis hecho caso a vuestros padres? ¿Por qué?.

Otra actividad que propongo es que saquen una palabra o varias que titulen el relato, es decir, que le pongan otro título. Por ejemplo: El asno perezoso.

Actividad para mejorar la lectura en voz alta:

Primero leeremos todos juntos el texto de forma oral. Luego el maestro mandará leer a cada alumno el texto de forma oral. Les dirá que tienen que leerlo con el tono adecuado, alto y teniendo en cuenta los signos de interrogación y de Exclamación.

También se tendrá en cuenta la pronunciación a la hora de hacerlo y si algún niño se atasca en alguna palabra el maestro le dirá que la subraye y la diga de nuevo.

Para finalizar el entrenamiento de este aspecto, en grupos dirán el texto de forma oral expresado con varios sentimientos: Irá, alegría, tristeza y risa.

Evaluación y autoevaluación de los niños. Puesta en común de las estrategias utilizadas para realizar las actividades. Indicaciones para futuras lecturas.

La evaluación se realizará por el sistema de rúbricas. Cito a continuación cada uno de los ítems que considero adecuados para la evaluación de esta actividad. En cada uno de estos ítems se añaden unos niveles de consecución (del 1 al 4) y tanto los niños como el maestro señalarán el nivel donde se hayan sentido más identificados (el 1 corresponderá a un aprendizaje más pobre y el 4 a un aprendizaje más rico).

Los niveles de consecución no los voy a citar. Sólo citaré los ítems. No obstante, habrá que tener la tabla completa en cuenta:

Evaluación de la lectura en voz alta en cada alumno:

	4	3	2	1
Pronuncia adecuadamente
Entonación y ritmo.
Articulación de las palabras
Pausas al leer y respeta los signos de puntuación.

Evaluación de la lectura silenciosa en cada alumno:

	4	3	2	1
Comprensión
Postura
Fluidez
Mueven los labios/usan el dedo
Subvocalización

Evaluación de los aspectos de la competencia lectora:

	4	3	2	1
Memoria a corto plazo
Atención
La habilidad visual
La Anticipación Ocular
La Fluidez
Comprensión Global
Hipótesis e Inferencias

AUTOEVALUACIÓN QUE REALIZARÁ CADA NIÑO:

Ponte una nota del 1 al 5 dependiendo de como te haya parecido el desarrollo de todas las actividades. 1 si te ha parecido muy difíciles, 2 difíciles, 3 algo difíciles, 4 fácil y 5 si te han parecido muy fáciles:

Comprensión del texto:

Han sido difíciles las actividades:

Han sido fáciles las actividades:

Has leído correctamente en voz baja:

Has leído correctamente en voz alta:

Ahora contesta a las siguientes preguntas:

¿Te ha gustado el texto? ¿Por qué?

¿Qué actividad te ha resultado más fácil? ¿Por qué?

Da una breve opinión sobre todas las actividades:

BIBLIOGRAFÍA:

El asno y el hielo. Consultado 23 de Marzo de 2016. Página web disponible en http://www.ceipgrancapitan.es/ceipgrancapitan-lectura/lecturas_primer_ciclo/Lectura_2_2.pdf

Lectura silenciosa de textos. Consultado 24 de Marzo de 2016. Página web disponible en http://www.portaleducativo.net/segundo-basico/67/Lectura-silenciosa-de-textos

David M. Como tener una buena postura mientras lees un libro. Consultado 1 de Abril de 2016. Página web disponible en http://www.ehowenespanol.com/buena-postura-
lees-libro-como_220639/

Didáctica de la lengua española. Teoría.

Cubells Francisco. Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura.