LENGUAJE, LENGUA Y COMUNICACIÓN ORAL:
Ciberbullying: Diálogo-conversación:
Introducción del tema que voy a tratar:
¿Qué es el Ciberbullying?
Es el uso de Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente para ejercer el acoso psicológico entre iguales. Se denomina con este término cuando se produce entre menores.
Ocurre cuando un o una menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta mediante los medios mencionados.
Es importante ya que el anonimato, la no percepción directa o inmediata del daño causado y la adopción de roles imaginarios en la Red convierten al ciberbullying en un grave problema.
La finalidad de mi propuesta es la de concienciar a los alumnos sobre un tema tan cercano para ellos fuera de su entorno escolar como es el ciberbullying.
Edad a la que propongo el diálogo-conversación y explicación:
6º de Educación Primaria. A esta edad defienden sus argumentos en datos sólidos y reales. Los niños no presentan dificultades a la hora de comprender o expresarse en forma descontextualizada.
A partir de los 9-10 años se introduce paulatinamente la comunicación oral planificada en debates y coloquios.
En relación con el tema, creo que a esta edad conocen las redes sociales. El ciberbullying puede estar presente en primaria en cuanto a la suplantación de identidad, el uso abusivo de la tecnología o los daños que afectan a la reputación del acosado por la publicación de fotos e informaciones escritas embarazosas.
En 6º de primaria los niños conocen las nuevas tecnologías que hoy día más se usan y suelen utilizarlas con la supervisión de sus padres. Por desgracia no todos los padres tienen un control seguros de sus hijos en el uso de Internet o de la telefonía móvil. Haciendo esta actividad, podemos darles a conocer la responsabilidad que requiere su uso y así que estén preparados para cuando más se aficionen en secundaria.
El Desarrollo de la actividad:
Mi actividad consiste en un diálogo-conversación en el que veinte alumnos de 6º de Educación Primaria intervienen de forma ordenada dando su opinión sobre un tema. Se establece una comunicación a través del lenguaje hablado que debe ser un lenguaje formal.
Los objetivos generales que pretendo que alcancen los alumnos son:
-Desarrollar los gestos, la entonación y la actitud en el desarrollo de la actividad.
-Desarrollar la expresión oral.
-Escuchar y hablar respetando el turno de palabra.
Los objetivos específicos que pretendo que alcancen los alumnos son:
-Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.
-Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Todos los niños de la clase de de 6º de primaria tienen que intervenir todo lo que puedan. Se ponen en corro. Se realiza en el aula, durante una hora de clase, respetando el turno de palabra. Se levanta la mano para pedir la palabra. El maestro interviene menos que los niños y tiene la función de moderador. De este modo, todos los participantes en el diálogo tienen garantizada su participación.
Los participantes son las personas que proponen y defienden un punto de vista. En este caso, son los niños, que deben estar bien informados y traer preparado el tema para el día en que se realizará la conversación-diálogo.
Por otra parte el moderador, que es el maestro cede la palabra ordenadamente a cada participante.
Controla el tiempo en que habla cada participante (el que sea necesario para todos los alumnos) de manera que todos hayan podido hablar lo suficiente.
Se organizan dos sesiones. En la primera sesión el maestro con ayuda de los alumnos desarrollan los temas de conversación. El maestro enseña en esta sesión a argumentar correctamente a los alumnos.
Para argumentar, hay que utilizar frases y oraciones con sujeto y predicado, coherentes o utilizar la siguiente estructura: Pienso esto porque... Se les explica, además, el principio de la escucha activa para poder entender la visión de los demás.
Además de estos aspectos, hay otros se pretenden trabajar en el lenguaje oral a partir de mi propuesta:
-Exponer e intercambiar opiniones.
-Respetar las argumentaciones de los demás compañeros.
En la primera sesión, además, el maestro y los alumnos prepararemos en forma de diálogo las normas de convivencia y respeto, esencial en cualquier actividad que se haga en el aula. En la segunda sesión el maestro recordará las normas de convivencia para que inmediatamente cuando empiece la actividad, las tengan presentes. Para mi diálogo-conversación son las siguientes:
-No hablar sobre otro tema diferentes del que se está hablando.
-Escuchar a los compañeros.
-No interrumpir y levantar la mano para intervenir.
-Interés e implicación por parte de todos.
-No humillar a ningún compañero ni reírse de él por motivos de que su intervención no haya sido adecuada o coherente a lo que se está hablando...
El ambiente en el aula par que el diálogo en grupo fluya deberá caracterizarse por un clima de confianza por parte del moderador-maestro hacia los alumnos a través de preguntas (unas esenciales que son de andamiaje que citaré a continuación...) e intervenciones necesarias. No deberá llamar la atención a algún alumno nombrando su posible trastorno ya que estaremos diciendo al niño que es diferente a los demás. Otra cuestión esencial es no interrumpir y no pensar que se trata de una competición, sino de un diálogo en el que todas las repuestas son respetadas. La organización de aula en forma de corro, permitirá que todos los alumnos se puedan ver las caras al hablar, lo que propicia un clima interactivo y de comodidad para todos.
Resulta que en mi aula hay dos niños que dificultan el desarrollo de la actividad: Uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.
Suponiendo que yo soy el maestro que tiene que tratar estos dos casos; en el caso del niño que no participa en los diálogos orales mi acción sería colocarlo sentado al niño en una posición donde pudiera ver bien las caras de todos sus compañeros. Comenzaría haciéndole algunas preguntas sencillas para que exprese su opinión y sus sentimientos de cada uno de los subapartados que se dialogan sobre el tema. Cada respuesta se le felicitará en positivo para darle más confianza.
Esas preguntas introducirían cada uno de los temas de conversación a tratar.
Este niño o niña no se limitará a dar respuestas de forma individualizada sobre las preguntas que el maestro le dice. Le preguntará que piensa una vez que sus compañeros hayan hablado. O el maestro le insistirá en que relacione lo que ha dicho ese alumno con lo que dice el resto de compañeros. El hecho de que el niño tenga diferentes puntos de vista a los de sus compañeros le hace que valore la opinión de los otros junto con su propia perspectiva y que no se produzca egoísmo o egocentrismo en él. Se intentará elegir diferentes personas para que respondan durante la clase. Por ejemplo: ``Quiero que responda alguien que no ha participado...´´
para que así se de cuenta de que debe escuchar y estar atento
En el caso del niño que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista, habría que conocer a ese niño/a porque a lo mejor no está en un actitud normal a lo que él/ella es y por lo tanto emocionalmente se encuentra mal, etc. En esos casos el maestro trabajará previamente con él o la especialista...
Si me doy cuenta de que no tiene interés haría lo mismo que he hecho con el niño que no hablaba, le haría retomarlo mediante preguntas. Le preguntará que piensa ese niño una vez que los compañeros hayan hablado. Se puede dar cuenta de que debe escuchar o estar atento. El maestro insistiría al niño en el desarrollo de dicha actividad.
Si me doy cuenta de que el niño quiere continuamente participar y no dejar que participe el resto, me sentaría al lado de él y le diría que cambiara su actitud. No me volvería a mi sitio hasta que entendiese que su turno ha acabado. El resto de compañeros pueden colaborar en que el niño modere su actitud, puesto que no se puede continuar el diálogo. Como maestro puedo dar la palabra a un compañero que le explique que debe cambiar su actitud.
El maestro hablará con él/ella ya sea durante o al final de la actividad (no diciéndole ``cállate´´de forma directa, sino advirtiéndole) y le ayudará a concienciarse.
Mi acción permite que se esfuerce pero que se de cuenta de que lo que quiere expresar él o ella también lo quieren expresar el resto. Por ese motivo, se establecen turnos claros y justos para que todos puedan participar. Además creo que los compañeros son un foco esencial para que el niño se de cuenta de que no debe continuar así.
Los temas que se tratan en mi conversación-dialogo sobre el ciberbullying son los que cito a continuación. El día que se haga la actividad los niños tendrán que haberse informado sobre el tema a tratar en este caso, el ciberbullying.
Antes de empezar el diálogo-conversación, verán un video explicativo y así compararan lo que han investigado con lo que realmente trata el ciberbullying:
Temas:
(Vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M)
1-Acoso por telefonía (llamadas y mensajes)
y por redes sociales (facebook, twitter…)
2-Ejemplos de ciberbullying
3-Soluciones.
La duración de la actividad será de 15 minutos en la primera sesión para desarrollar los temas a tratar en el debate y una hora en la segunda sesión para realizar la actividad introductoria y realizar el diálogo-conversación. Cada tema del diálogo se realizará en 10 minutos.
Para hacerlo más fluido el maestro debe utilizar unas preguntas de andamiaje. Estas preguntas animarán la continuidad del dialogo e intentarán aclarar el tema que estamos tratando:
¿Qué tipo de redes sociales conocéis?
¿Por qué creéis que existe el ciberbullying?: Para averiguar la causa que lo origina.
¿Cómo podemos evitar que ocurra el ciberbullying?: Para permitir que los niños inventen.
¿Cómo reaccionarías ante un caso de ciberbullying?
¿Alguna vez habéis tenido algún problema con algún amigo/a a través de las redes sociales-Internet?
El final del diálogo-conversación:
Se evaluará mediante rúbricas de expresión oral. Primero harán una autoevaluación los niños y luego el maestro pondrá una nota en función de lo que hayan evaluado los niños y su consideración.
Las rúbricas son un recurso para la evaluación y calificación del aprendizaje. Establece criterios o indicadores y una escala de valoración (en mi caso, del 1-4) para valorar cada uno de los diferentes ítems.
Cito a continuación cada uno de los ítems que considero adecuados para la evaluación de esta actividad. En cada uno de estos ítems se añaden unos niveles de consecución (del 1 al 4) y tanto los niños como el maestro señalarán el nivel donde se hayan sentido más identificados (el 1 corresponderá a un aprendizaje más pobre y el 4 a un aprendizaje más rico).
Los niveles de consecución no los voy a citar. Sólo citaré los ítems. No obstante, habrá que tener la tabla completa en cuenta:
ÍTEMS:
|
4
|
3
|
2
|
1
|
Respeto
| ||||
Escucha
| ||||
Relación de las intervenciones de los demás con las mías
| ||||
Claridad al hablar
| ||||
Documentación
| ||||
Creatividad
|
El sistema de rúbricas facilita la realización de una evaluación homogénea y completa para los diferentes alumnos y ayudan a comprender como las tareas se relacionan con el contenido del curso.
Al final de la actividad el maestro colgará un cartel de aula que resuma todo lo que han hablado y argumentado en clase.
Este cartel recoge los puntos más importantes que deben tenerse en cuenta para no ocasionar una situación de ciberbullying y qué debes hacer si sufres acoso por medio de Internet, que muchas veces, puede ser un gran problema si no se denuncia ya que no se está produciendo cara a cara.
Para concluir...
Con la actividad dialogo-conversación, pretendo concienciar a los alumnos sobre los peligros que sobre todo en estas edades que se usan móviles, internet, etc y de cara a Secundaria se exponen. Se permite el uso de móviles y redes sociales como tiempo libre y diversión fuera del contexto de la escuela pero este uso debe ser con una cierta responsabilidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Didáctica de la lengua española. Teoría.
Currículo Lomce Primaria Madrid.
Currículo Lomce Primaria Madrid.
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Plaz, G. (2014). ¿Qué es un debate y cuáles son sus características?. Consultado 19 de Febrero de 2016. Página web disponible en http://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/que-es-un-debate-y-cuales-son-sus-caracteristicas/
(2013). Ciberbullying: Ciberacoso en redes sociales, videogames, smarthphones...y su prevención. Consultado 20 de Febrero de 2016. Página web disponible en https://www.youtube.com/watch?v=SEC_dOWFN5M
El egoísmo en los niños. Enseñarles a compartir. Consultado 28 de Febrero de 2016. Página web disponible en
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