Trabajo bloque 4: El bambú resiste la
riada. Actividades para la lectura:
riada. Actividades para la lectura:
A continuación presento una ficha bibliográfica para presentar el libro:
Título: El bambú resiste la riada.
Autor: Montserrat del Amo
Ilustrador: Alicia Cañas Cortázar
Editorial: Bruño
Fecha 1º edición: 1996
Edad en la que me baso para realizar este análisis: 11 años
A continuación realizaré una síntesis del libro:
El bambú resiste la riada es una novela infantil que relata los sucesos de una familia china que incumplen la ley del hijo único que tiempos atrás se tenía vigente en China. Esta ley obligaba a tener un único hijo y la familia de los Xang, tienen tres: El primero se llama Sol Naciente y las dos gemelas: Rey de la Alegría y la niña Corazón Valiente (en chinos Wan Fo y Sin Ta).
La primera parte de la novela cuenta las vivencias de aquella familia en la Comuna donde viven. Había pasado un tiempo y Sol Naciente había sido seleccionado para estudiar en la Clase Superior que le posibilitaría acceder al examen de acceso a la escuela especial de ingeniería. Pero el gobernador de la provincia haría una inspección extraordinaria. El jefe de la Comuna obligaba a adoptar medidas. Decide que el hijo mayor sería enviado a Pekín a trabajar en las minas. Los dos hijos pequeños dejarían la escuela y los servicios de la cantina. Los padres no podrían alimentarlos.
Un grupo de turistas que pertenecían a una agencia de viajes: La golondrina roja, visita la Comuna y los tres hijos encuentran un sobre que se le cae a un turista al pasar con unos documentos en su interior. Son dos pasaportes extranjeros. Han Yu, es otro personaje, amigo de la familia de Los Xang. En la segunda parte se cuenta el encuentro de aquellos pasaportes que les ayudará para que lo utilicen como pasaportes de adopción con ayuda de Han Yu.
La familia decide que los dos gemelos salgan de China, así tendrían una vida mejor. Y saldrían como hijos adoptivos de los dos turistas que habían perdido esos pasaportes. Cambian los nombres, añaden fotos, sellos, rellenan un documento de adopción…
Parten los tres hermanos en busca del itinerario de los turistas. Cuando llegan a Xi’am, conocen a un profesor y a una secretaría llamada Luna Llena. Y gracias a ellos, ayudan a Sol Naciente a que pueda estudiar ingeniería con ayuda de profesores sin que tenga que entrar en un lugar específico.
En la tercera parte los hermanos, el profesor y la secretaria Luna ayudarán a los dos gemelos a salir de China, dejándoles justo en el aeropuerto cuando los turistas cruzarán la línea de frontera. Y no hay más remedio, una pareja de españoles: Esteban y Amelia tienen que adoptarlos finalmente. Los dos gemelos aprenden español en España e inician su nueva vida con la intención de un día volver a ver a su familia y a su hermano, en China y en la comuna.
Con esta síntesis, considero este libro adecuado para niños de sexto de Educación Primaria porque:
Pueden leer historias más complejas como éstas donde se abarcan temas como la adopción, la discriminación o la diferencias entre clases sociales. Al estar en el estadio de las operaciones formales, el niño a esta edad considera alternativas distintas a la realidad que conoce.
Les gusta la aventura, conocer otras culturas, tienen ya madurez como para relacionarse con personas de otros países. Les motiva que no haya una moraleja explícita y en este cuento no la hay en alguna ocasión.
Por ejemplo, una moraleja que se desprende del libro pero no como tema principal es la de no fiarse de los desconocidos, cuando los pasajeros que les acompaña a los hermanos en el trayecto en tren hacia la ciudad china de Xi´am, parecen muy simpáticos y parece que ayudarían a Sol naciente a ganarse la vida. Sin embargo lo que intentan es engañarlos entregándoles unas maletas con droga.
Además son reflexivos y en la novela aparecen muchas hazañas para la reflexión válidas hasta para un adulto, por ejemplo: Cómo era la vida en la Comuna… y a la vez los niños se pueden imaginar dichas hazañas. La imaginación les ayuda a desarrollar la creatividad.
El libro tiene un rico vocabulario que les ayudará a adquirir conocimientos necesarios para esa etapa.
Antes de comenzar a explicar las actividades que realizo, justificaré la elección de este libro. Me lo leí cuando estaba en sexto de primaria y aprendí mucho sobre las costumbre Chinas y me llamó la atención la ley del hijo único. Me he acordado de él cuando recientemente en las noticias he leído que se ha derrogado esta leí que tanto me llamó la atención en ese momento. Creo que se puede trabajar mucho con este libro.
Presento las actividades para antes, durante y después de la lectura con los objetivos que pretendo conseguir que aprendan:
Antes de la lectura: Constituirá varias sesiones:
Comienza la primera sesión de lectura eficaz en el colegio en el cual, los niños de sexto de primaria trabajarán en la lectura y diversas actividades sobre el libro: El Bambú resiste la Riada.
El primer día se les pedirá que traigan objetos de China: Palillos Chinos, ábacos, alguna ropa que tenga que ver con la cultura china, fotografías, objetos que se han hecho en China interesantes, etc… si tienen.
En el caso de que tengan algún familiar chino que nos cuente un poco de él o si alguien ha estado en China que traiga fotos. Se les adelantará explicándoles la actividad al finalizar la lectura, van a hacer un trailer utilizando las tics. El objetivo será motivar antes de leer e investigar sobre algunos aspectos interesantes para la comprensión.
En esta misma sesión se hará una puesta en común sobre qué les sugiere el título del libro, de qué creen que puede tratar la historia, si se trata de una expresión ese título del bambú resiste la riada…
Se les mandará a los niños que investiguen sobre la ley del hijo único en China y se les explicará qué significa la expresión el Bambú resiste la riada, según lo cuenta el libro. La investigación la realizarán en ordenadores tablets. Para la siguiente sesión tendrán que informarse quién fue la autora. Los objetivos que saco son conocer, investiga sobre aspectos antes de la comprensión, desarrollar las tics, conocer información que nos aporta el objeto libro (portada), hacer predicciones sobre el contenido.
Habrá una segunda sesión en la que comentaremos en clase quién fue la autora partir de sus investigaciones que han hecho y de qué trata la Ley del Hijo único en China, que ya de paso se les introducirá para empezar la lectura. El objetivos erá aproximarse a la autora de la obra.
Se les mandará que busquen cada uno qué significan sus propios nombres en la biblioteca escolar. Los objetivos que pretendo son orientar lo que va a tratar el libro que leerán, potenciar la motivación para empezar la lectura, la participación entre alumnos y el profesor y la investigación sobre algunos aspectos importantes para al comprensión. Además, el hecho de que busquen sus propios nombres es porque el libro nombra a los personajes principales (los hermanos) con un nombre que en China tienen un significado especial.
Durante la lectura:
Se realizará de manera silenciosa ya que el objetivo es que sea comprensiva, en casa y de forma individual. Se les mandará a los niños leer dos capítulos cada semana y tendrán en clase dos sesiones cada semana. Hay tres partes, 12 capítulos en total en el libro. Cada sesión se comentará un capítulo del libro.
Después de leer cada parte, en la sesión que corresponda, un alumno saldrá a recordar al resto de la clase de qué ha tratado cada parte, con el objetivo de trabajar la expresión oral y recordar. El maestro resolverá cualquier duda sobre la comprensión que el niño haya tenido con el objetivo de desarrollar el placer lector. Además añado las siguientes actividades en el desarrollo de la lectura:
-Tras leer la primera parte del libro, el maestro hará una puesta en común para que los alumnos opinen lo que creen que pasará después en la historia. Asi se consigue reflexionar e interpretar.
Luego cada uno en un papel escribirá con qué personaje por el momento se identifica en la historia y por qué.
Elegirá un compañero poniendo por escrito (sin que él se entere en un primer momento) con qué personaje cree que se identifica dicho compañero y por qué, comparándolo con la historia y con la realidad. Se entregará cada anotación al profesor y al compañero al que se le ha hecho. Se debatirá. Objetivos: Comprender la lectura, identificación con personajes y desarrollar los gustos, argumentar y desarrollar convivencia en el aula compartiendo diferentes aspectos de la forma y el contenido del texto.
-Tras leer la segunda parte del libro, en la sesión que corresponda, el maestro hará una síntesis de lo que hasta ahora ha pasado en la historia. Se harán grupos. Cada grupo pensará en tres preguntas que le surjan del libro, puede ser ya cuestiones a debatir, cuestiones meramente de saber más: Ejemplo: ¿Qué es eso de la enseñanza sumergida?…El maestro elegirá una pregunta de cada grupo y la comentará en clase. Se les dejará tiempos para que piensen en las preguntas y escriban las respuestas que ellos creen. Objetivos: Interesarse y motivarse por la historia, relacionar lo que anteriormente se ha leído y trabajado con lo nuevo, inferir, profundizar y compartir diferentes aspectos del contenido y de la forma del texto.
-El tema principal que saco de este libro es el de la importancia de ser honrado para conseguir lo que se quiera y el no a la discriminación. Y de aquí se pueden sacar muchos subtemas, por ejemplo, los derechos humanos, el derecho a la vida digna, la aceptación, la igualdad, la libertad…
Buscarán imágenes relacionadas con China y que en esas imágenes aparezca reflejado el tema del libro. Las pegaremos todas en un corcho y se irán relacionando y comentando todas. Objetivos: Reflexionar, interpretar, investigar, conocer e imaginar.
Tras finalizar la lectura:
-Habrá una sesión en la que cada alumno elegirá un personaje del libro y le imitará en una acción que cuenta la historia, como si se organizará una obra de teatro que hay que representarla. El resto de compañeros tendrán que adivinar qué personaje es y qué hace. En esta actividad participarán todos los alumnos, en grupos. Además podrán inventarse un diálogo que tenga relación con la acción que van a representar. Objetivos: Desarrollar la creatividad, imaginación, recordar lo leído, síntesis de aspectos concretos, relacionar personajes, acciones, causas...
Los niños escribirán su opinión sobre lo que les ha parecido la lectura. Harán un párrafo donde hagan una valoración del argumento sin tener que poner si les ha parecido bien o mal simplemente. Objetivos: Expresión escrita y ser capaz de hacer críticas sobre la lectura, sacar conclusiones, interpretar hechos, situaciones, actuaciones, etc...y valoraciones objetivas y subjetivas.
-En varias sesiones se les explicará y harán un trailer de la película: El bambú resiste la riada utilizando las tics. Los niños se imaginarán que la historia se va a llevar a la gran pantalla y utilizarán la aplicación de iOS i-movie. La aplicación muestra los planos de videos que tienes que tomar y los incorpora a plantillas elaboradas con efectos especiales.
Esta actividad la realizarán en grupos. Utilizarán tabletas apple que previamente el maestro habrá conseguido para cinco grupos. Si algún alumno necesita ayuda, el profesor se la suministrará ya que harán el trabajo en el colegio en varias clases (tres o cuatro). Podrán salir por los rincones del colegio para grabar.
Los mejores trailers se publicarán en la página web del colegio. Objetivos: Motivar a partir de as tics, aprender a utilizar las tics, desarrollar la imaginación, evaluar la comprensión lectora y síntesis globales y de aspectos concretos.
-En una última sesión haremos otro debate sobre diferentes temas culturales que surgen después de leer el libro: La religión, el uniforme en el colegio, el papel de la mujer en la sociedad actual o los cambios actuales en el mundo.
Se crearán dos grupos, los que están a favor y los que están en contra.
Para terminar se verán todos los trailers y se elegirá los tres ganadores. Objetivos: Expresión oral, aprender a ser crítico, la expresión de sentimientos, hacer valoraciones objetivas y subjetivas, interpretar hechos, actuaciones...y conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA:
Marian Guerrero. Desarrollo del niño de sexto grado de primaria. Consultado 2 Diciembre de 2015. Página web disponible en http://es.scribd.com/doc/231642532/Desarrollo-Del-Nino-de-Sexto-Grado-de-Primaria#scribd
Centro de Orientación de Lectura, MEC (1990). Características de los cuentos según la edad y etapa del desarrollo lector.
Cubells Francisco. Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura.
